Die Eltern wählen dann selbst einen Sprachtherapeuten aus. Sprachtherapien werden von LogopädInnen und SprachtherapeutInnen durchgeführt, aber auch von Atem-, Stimm- und SprechlehrerInnen sowie SprachheilpädagogInnen. Ob das Kind tatsächlich eine gestörte Sprachentwicklung zeigt, können Sprachtherapeuten anhand spezieller, spielerischer Tests feststellen.

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Myofunktionelle Störungen bezeichnen Störungen der Kraft und Bewegung mimischer Muskelgruppen. Dieser Begriff wird meist im Bereich der Kindersprache verwandt.

Eine myofunktionelle Störung (MFSt) im Gesichtsbereich ist durch ein Muskelungleichgewicht vor allem der Zungen- und Lippenmuskulatur, aber auch weiterer Gesichtsmuskulatur gekennzeichnet. Typische Zeichen sind ein offener Mund, eine interdentale Zungenruhelage, ein offener Biss und ein nach vorne gerichtetes Schluckmuster (“Zungenpressen”/tongue thrust). Oft kommt es auch zu einer Dyslalie, besonders der Zischlaute.

Eltern sind die Fachleute bei der Einschätzung der Entwicklung ihrer Kinder, da sie ihre Kinder täglich in den vielfältigsten Spiel- und Bewegungssituationen beobachten. Entsprechend fällt es ihnen in der Regel auch leicht zu entscheiden, ob ihr Kind die eine oder andere Fähigkeit in Spiel-Situationen schon beherrscht.

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Ziel der logopädischen Behandlung von Demenz-Kranken ist es primär die Kommunikationsfähigkeit des Patienten zu erhalten und nach Möglichkeit zu erweitern. Bedenkt man den fortschreitenden Verlauf der Krankheit, die mit dem gänzlichen Verlust der sprachlichen Ausdrucksfähigkeit einhergeht, wird offensichtlich, dass die logopädische Arbeit so früh wie möglich einsetzen sollte.

Einem Begleitsymptom des späten Stadiums hat sich die Logopädie besonders angenommen: den Schluckstörungen. Wer nicht richtig schlucken kann, ist von Unter- oder Fehlernährung und Dehydration (Austrocknung in Folge von Wassermangel) bedroht. Die Störungen werden durch eine Schwächung der Schluckmuskulatur bewirkt. Durch Stimulation des Schluckreflexes, Schlucktraining und Maßnahmen zur Verbesserung der Zungenbewegung kann der Logopäde die beeinträchtigten Funktionen verbessern.

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Sie gilt in der deutschen Sprache als Sprechfehler für den Konsonanten [s] . Das s wird beim Sigmatismus interdentalis nicht wie üblich mit der Zunge hinter den Zähnen an den Alveolen (deutsch: Zahnfach) gebildet, sondern an, beziehungsweise zwischen ihnen. Ein gelispeltes s ähnelt dem „harten“ englischen th (Stimmloser dentaler Frikativ).

Im Deutschen sind vom Lispeln generell die Laute [s] und [z] betroffen, seltener auch das [ʃ] (sch). Häufig kommt auch ein Lispeln am Gaumen vor, wobei die Zunge mitunter den Luftstrom gänzlich stoppt, sodass der Reibelaut abrupt endet. Der Sprecher wird dadurch weniger verständlich. Weitere s-Fehlbildungen entstehen z. B. durch das seitliche Vorbeiströmen der Atemluft an den Zungenrändern (Sigmatismus lateralis) oder ein mit übermäßigem Atemdruck artikulierter, stark pfeifender und/oder zischender s-Laut (Sigmatismus stridens).

Das Lispeln kann sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen meist erfolgreich behandelt werden.

Der Anteil der Therapie-Kinder wächst: Im Vergleich zum Vorjahr nahmen 7,3 Prozent mehr Kinder eine Behandlung in Anspruch. Es gibt mehrere Faktoren, die für eine Störung verantwortlich sein können. Genetische Faktoren, neurologische und Wahrnehmungs-Störungen. Aber auch ein Fernseher oder Computer, der zu viel läuft und die Kinder mit ihrer Sprachentwicklung allein lässt. Wenn Eltern sich nicht früh genug um die Sprachentwicklung ihrer Kinder kümmern, könne das Defizit im Alter schwer behoben werden.

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Die genaue Diagnose stellt entweder ein Kinderarzt, ein Logopäde oder ein Hals-Nasen-Ohren-Facharzt. Die Sprachfähigkeit muss dem Alter und dem Grad der Entwicklung entsprechen. Außerdem gibt ein umfassendes Gespräch des Arztes mit den Eltern weiteren Aufschluss über eine tatsächliche Sprachstörung.

Wie bemerken Eltern eine Sprachstörung ihre Kindes?

Wenn ein Kind sich beim Sprechen sehr anstrengen muss, wenn es stottert und Hände und Kopf dabei stark bewegt, ist das ein Warnsignal. Übersehen die Eltern diese Zeichen, zieht sich das Kind oft zurück und spricht gar nicht mehr.

Der Arzt bespricht mit den Eltern die passende Therapie für das Kind. Er empfiehlt die Fachkräfte wie Sprachtherapeuten, Psychologen oder Stimmlehrer. Eine psychoanalytische Therapie verzeichnet gute Erfolge, denn das Kind baut spielerisch Konflikte ab und sollte den erlernten Sprachfehler in einer Verhaltenstherapie ebenso spielerisch wieder verlernen.

Eines ist ganz klar: Kinder mit einem Sprachfehler werden häufig sozial ausgegrenzt und gemein gehänselt. Das ist für das Kind schwerer zu ertragen als der Sprachfehler an sich. Deshalb können sich gravierende Störungen in der Persönlichkeitsentwicklung zeigen. Darum muss den Kindern unbedingt geholfen werden.

Eltern bekommen gute Tipps, wie sie reagieren sollten, von den Fachkräften (Ärzte, Logopäden, Stimmlehrer, etc.). So ist es unter anderem wichtig, das Kind während des Sprechens nicht auf den Fehler aufmerksam zu machen und den Blickkontakt zu seinem Kind die ganze Zeit aufrecht zu erhalten. Rat und Hilfe von Profis ist angebracht, die Eltern sollten nicht zögern, diese Hilfe anzunehmen.

Stottern ist eine Behinderung. Meist ist diese Tatsache weder den Betroffenen noch den Prüfern in Schule, Studium oder Ausbildung bekannt. Wie allen Menschen mit Behinderungen steht stotternden Kindern und Heranwachsenden ein Nachteilsausgleich zu – auch dann, wenn keine förmliche Anerkennung als Schwerbehinderter vorliegt. Die rechtliche Grundlage dafür bietet vor allem Artikel 3, Absatz 3 unseres Grundgesetzes, der besagt: „Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden“. Beim Nachteilsausgleich geht es nicht darum, dass ein stotternder Schüler weniger leisten muss, um eine bestimmte Bewertung zu erhalten. Sondern darum, dass er seine Leistungen auf eine Art erbringen kann, die seiner Sprechbehinderung gerecht wird.

“Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden”

(GG Art. 3, Absatz 3, Satz 3)

In den meisten Bundesländern ist der Nachteilsausgleich für Schülerinnen und Schüler mit Behinderung in der Schulgesetzgebung geregelt. Er erstreckt sich auf die Leistungsbewertung und die Gestaltung von Prüfungsbedingungen. Im Fall Stottern kann dies eine unterschiedliche Gewichtung von schriftlichen und mündlichen Leistungen bedeuten. Bei mündlichen Prüfungen bieten sich verschiedene Hilfestellungen an – von Zeitzugaben bis hin zur Benutzung eines Computers, mit dem Antworten auf Leinwand oder Großbildschirm projiziert werden können.

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